《春》说课稿
作为一名教职工，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的《春》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《春》说课稿1各位评委，大家好！
今天我说课的题目是《春》（板书：课题及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
一、教材分析
前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
二、学情分析
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：
知识与能力目标：
1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。
三、过程与方法目标：
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
四、教学重难点
培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
五、教学理念
1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。
3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。
六、教学方法
1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
七、学法指导
采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
八、教学流程
（一）课文引入
“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。
（二）整体感知课文
第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。
第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的.感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。
（三）深入理解课文内容
第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。
第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。
第三，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。
（四）教学小结
学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。
（五）作业设计
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。
九、板书设计
用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。
《春》说课稿2一、说教材
1、教材的地位及作用
本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文 ……此处隐藏28693个字……p>本文是抒情散文、要求学生从课文出发、采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文、从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅、读出感情写：通过本文的学习、教师鼓励学生联系生活实际、学以致用写片断。
4、教学时数：三课时(因为乡下学生语文的底子薄)
三、教学程序
总的用一句概括：由表及里、循序渐进。
(一)、导语设计：
同学们、我们现在正饱受着严冬的寒冷、总是希望着冬天早点过去、春天早点到来、因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以、每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文、如唐朝杜甫的"好雨知时节、当春乃发生";韩愈的"天街小雨润如酥、草色遥看近却无";杜牧的"千里莺啼绿映红、水村山郭涌旗风"。这些都是古人对春的描写和赞美、今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
[说明]
○1此设计帮助学生回忆春天美好的感受、设计一个较好的教学环境、为课文教学作情感铺垫。
○2诗文预先写在小黑板上、并还要多写几则、可以轻松自然的扩大学生的知识面。扩大教学容量。
(二)、听录音、学生静听、通过声音感受春色之美
导语引导着学生回忆春天、现在则是通过声音把学生引入春天的佳境、这样文质优美、简洁明快的散文、不必象以往急着去介绍作者、熟悉文字、而应该创设一种教学环境、将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来、主动配合教师学。一遍、两遍、让学生静静聆听、闭目想象、让思绪飞出教室、飞进春意盎然的大自然、去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说："凡是我们在艺术作品里发现美的东西、并不是直接由眼睛、而是由想象力通过眼睛发现为美的"同时让学生初步理解课文的内容和思路、完成能力目标中的c点、也为教学难点铺平道路。
(三)、作者简介：(此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识、课堂上让同学们相互补充。)
[说明]设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家、对他应作多了解。
(四)、掌握文中的生字词、特别是一些多音字。(抄写在小黑板增大课内容量)
[说明]特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动、基础较差而设的、同时扩大识字量、为下面的`朗读扫除障碍。
(五)、学生自读、理解欣赏春色之美。
在这个阶段、学生往往只能直觉意会"美"而不能言传"美"、所以我准备让学生自读课文、找出文中所描写的景物及其特点、理解"春"究竟是怎样美的、作者是如何构思的 讲究层次的此时教师作示范如：山——朗润、水——涨、太阳——红、小草——钻、要求学生轻声读、边读、边想、边用笔勾画、自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问、派代表参与板书、尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况、教师也可作如下的质疑、作为对学生思考不足的补充。当然、这些问题事先写在小黑板上、等到同学们讨论地差不多的时候才出示。
○1写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏
○2"小草偷偷地从土里钻出来、嫩嫩的绿绿的"为什么不说成"嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来"
○3"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着、大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花、为什么中间夹一句动物的描写。
○4春风是无形、无色、无味、但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的
○5写春花作者是按照怎样的顺序来写的
○6文章的结尾为什么用"刚落地的娃娃"、"小姑娘""健壮的青年"来比喻"春天"
最后由教师总结归纳、让同学们能够由点到面、将零散的景物及特点集中。
[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究、同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发、这样就形成了多维态势的交流、拉近师生之间的距离、有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏、读出美、增强审美能力、每个人都会有收获、教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点、完成知识目标的c点和情感
(六)、精读、通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。
还像上节课那样一遍遍的朗读、学生绝对会觉的枯燥泛味、因此我让学生各自找最精彩的地方朗读、品味它的语言。另外、进行朗读比赛、各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落、由平常朗读较好的同学作评委、进行打分评比、最后作全班配乐朗读。在这过程中、我还用了这样一个句式：" 段(句)好、好在 "要求学生从词、句式、修辞的角度、从写法、结构等方面进行分析评点。根据乡下学生素质较低、我先用了"春草图"作示范。设了些小问题：如"钻"为什么不用"长"。"偷偷"叠词的运用、运用了什么修饰手法及其作用
[说明]采用多样的朗读形式、有利激起学生学习的兴趣、有利激起学生自主的活动、设计的句式有利全体学生的参与、对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程、这样也落实了教学重点及难点。
(七)、从文学作品和记忆中寻找美
同学读完《春》、从中受到了美的感染和熏陶、一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。
[说明]设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外、引向丰富多彩的更大空间、使课内外结合、我还准备印发一些有关"春"的名句供他们欣赏。
(八)、美的训练
1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。
2、写一段描写家乡冬景的文字。
3、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。
[说明]设计第一道主要是要培养自学能力、因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段、通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移、听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成、所以放在课外。另外、又因本文的教学时间是在冬季、所以只得由本文写"春季"的内容迁移到写"冬景"上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题、学生完成之后贴于"作业栏"上、这样布置是根据学生的多样性、有利调动一切学生可调动的因素、积极参与课堂教学。
本文安排三课时、第一课时完成(一)――(四)个步骤、第二课时完成(五)、第三课时完成(六)――(七)、第八个步骤安排在课外。
说课后记：
写完本说课稿、我再回忆以往教《春》的模式：那是一段段的分析、一个个问题简单的提问。教师包办一切、学生听得容易累、老师教的更累。那是因为没有把学生当成"学习的主人"学生被动接受老师的灌输。但这次、我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施、那就是：阅读是学生的个体行为、不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践、珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计、创造性地拓展延伸、引导学生积累知识、充分发挥学生的主体性、给学生创设心灵的自由、行动的自由。学生就可以展开联想、想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
